Знакомство дошкольников с традициями искусством творчеством

знакомство дошкольников с традициями искусством творчеством

Знакомство детей с традициями обычаями народов Дагестана! творчества , песен, декоративно - прикладного искусства разных. Диссертация года на тему Приобщение дошкольников к народной культуре педагогические технологии приобщения детей к народным традициям (JI. взгляды философов на культуру, искусство, творчество, личность. Знакомство детей с бытом, традициями, искусством и фольклором .. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты.

Обзор диссертационных работ показал, что в данной области есть значительные заделы: Шпикалова ; показаны эффективные пути формирования у детей эстетического отношения к окружающему миру И.

Соломенникова ; раскрыта социализирующая роль народной игрушки JI. Кузнецова ; изучены психолого-педагогические возможности дымковского народного искусства Н. Александрова ; разработаны педагогические технологии приобщения детей к народным традициям JI. Вместе с тем, выявилось, что важная проблема приобщения детей к народной культуре на материале подлинников в условиях организации учебно-воспитательного процесса как культуроосвоения осталась неразработанной.

Это позволило определить оригинальное направление диссертационного исследования, связанное с разработкой целостной педагогической модели приобщения детей к народной культуре в условиях музея, созданного в дошкольном учреждении.

Изучить значение народной культуры для эстетического воспитания и общего развития детей дошкольного возраста. Исследовать воспитательный и развивающий потенциал декоративно-прикладного искусства на материале народной игрушки. Раскрыть роль музея народной игрушки в дошкольном учреждении. Разработать и экспериментально проверить формы культуроосвоения, доступные детям дошкольного возраста.

Определить психолого-педагогические условия успешной реализации педагогической модели в системе современного дошкольного образования. Цель и задачи исследования позволили разработать научную гипотезу.

знакомство дошкольников с традициями искусством творчеством

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что декоративно-прикладное искусство выступает в качестве основного источника приобщения дошкольников к народной культуре, если: Основные положения гипотезы легли в основу педагогической модели.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нём: Практическая значимость исследования обусловлена научным проектированием учебно-воспитательной работы, направленной на приобщение детей к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства; разработкой и апробацией практикоориентированенной модели художественно-эстетического воспитания детей в условиях музея народной игрушки. Широкой педагогической практике предложены: Прикладные результаты исследования могут быть использованы в системе повышения квалификации педагогов разных квалификационных категорий заведующих и воспитателей дошкольных учреждений, педагогов системы дополнительного образования, музейных педагогов, гувернеров.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют: Бахтин ; - фундаментальные научные труды в области эстетического воспитания и художественного образования детей A. Эльконин ; - сущность принципа культуросообразности в современном образовании В.

знакомство дошкольников с традициями искусством творчеством

Юсов ; - представление о народной игрушке как культурном феномене В. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на широкий круг научно-литературных источников, учетом результатов психолого-педагогических исследований, соответствием методов и способов исследования его проблематике, предмету и задачам; применением современных методических и технологических подходов к решению задач исследования; адекватностью системы экспериментальных методов исследования; экспертной проверкой основных положений и выводов, сделанных на всех этапах диссертационного исследования.

Этапы исследования Первый этап - поисково-теоретический — был связан с историко-теоретическим анализом и психолого-педагогическим мониторингом современного состояния проблемы; изучением значительного круга литературных и архивных источников в списке литературы, сопровождающем диссертационную работу, представлено более ; определением целей и задач исследования.

Второй этап — — моделирующий — включал разработку основных теоретических положений, создание основной экспозиции музея дошкольного учреждения на основе подлинных произведений народного декоративно-прикладного искусства, изучение опыта работы мастеров. Третий этап — — опытно-экспериментальный — состоял в практическом изучении проблемы исследования; в разработке и апробации модели приобщения детей к народной культуре в условиях музея дымковской игрушки, основанного непосредственно в дошкольном учреждении; в анализе результатов и оформлении результатов диссертационного исследования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования докладывались на международных, региональных, городских и окружных научно-практических конференциях, в том числе: Москвы было проведено шесть Международных научно-практических конференций по эстетическому воспитанию дошкольников и младших школьников, в которых принимали участие педагоги из разных городов России Барнаул, Белгород, Иваново, Санкт-Петербург, Новосибирск, Ростов-на-Дону, Якутск, Ярославльа также коллеги из зарубежных государств США, Армения, Беларусь, Дания, Норвегия, Польша, Чехословакия, Финляндия.

Запорожца прошло свыше педагогов. Основные положения, выносимые на защиту 1. Уникальность данной педагогической и социокультурной ситуации в том, что народный мастер присутствует в своих произведениях не как один человек, а целый народ, поэтому в содержательное общение с ребенком незримо вступает все человечество с его многовековым опытом.

Одним из первых видов подлинного искусства для дошкольника выступает народное декоративно-прикладное искусство, и, прежде всего, — народная игрушка, многосторонне формирующая творческую индивидуальность ребенка, открывающая ему путь в общечеловеческую культуру.

Проект «Знакомство детей с обычаями и традициями народов Дагестана»

Ребенок начинает осмысливать внешний мир в его гармоничной целостности и в своих отношениях к. Результат взаимодействия целостен и охватывает весь духовный мир развивающейся личности. Авторская модель приобщения дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства основывается на принципах интегративности, интерактивности, приоритета содержания по отношению к методам и технологиям, общекультурного контекста и предполагает проектирование инновационного содержания в полихудожественной среде музея народной игрушки.

В основе содержания художественной игры - инициирование эстетической деятельности детей по мотивам декоративно-прикладного искусства, а также проблематизация содержания образования с целью открытия культурных и личностных смыслов народного искусства. Значение народной культуры для эстетического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, что в ней опредмечены основополагающие ценности духовной культуры народа, передаваемые от поколения к поколению оптимизм, открытость, коллективизм, доброта и.

Ребенок начинает осмысливать внешний мир в его гармоничной целостности и в своих отношениях к нему на основе универсальных понятий. Одним из первых видов народной культуры выступает для дошкольника декоративно-прикладное искусство.

Культурный опыт ребенка приобретается через опыт взрослого. Мастер народной игрушки присутствует в своих произведениях не как один автор, а целый народ, поэтому своим прямым мастер-класс или опосредованным произведение искусства участием в образовании детей открывает им путь в мир общечеловеческой культуры.

Наиболее высоким педагогическим потенциалом обладает уникальный вид декоративно-прикладного искусства - народная игрушка, - поскольку она носит интерактивный игровой характер и доступна для освоения на всех уровнях восприятие-исполнительство-творчество-авторизация. Музей народной игрушки выступает содержательно-организационным центром образовательного пространства дошкольного учреждения, деятельность которого выстраивается на принципах интегративности, интерактивности, приоритета содержания по отношению к методам и технологиям, общекультурного контекста.

Знакомство детей школьного возраста с традициями русского народа

Оптимальными формами приобщения детей к декоративно-прикладному искусству в условиях музея народной игрушки выступают следующие: Система психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективность эстетического воспитания детей в процессе приобщения к народной культуре, направляется на создание культуросообразного образовательного пространства, проблематизацию содержания образования, успешное руководство в форме диалога, сотрудничества и сотворчества.

Первым видом подлинного искусства для дошкольника выступает народное декоративно-прикладное искусство, и, прежде всего, — народная игрушка, многосторонне формирующая творческую индивидуальность ребенка. Результат воздействия всегда целостен и охватывает весь духовный мир развивающейся личности.

знакомство дошкольников с традициями искусством творчеством

Уникальность данной педагогической и социокультурной ситуации в том, что народный мастер присутствует в произведениях декоративно-прикладного искусства не как один автор, а народ в целом. Центральными в новом содержании становятся не конкретные темы, образы или настроения, а проблемы как способ постижения ребенком окружающего мира и своего бытия в этом мире. В соответствии со спецификой предметного содержания, проблемы декоративно-прикладного искусства выражены основными эстетическими категориями: Эти понятия предстают как проблемное поле народной культуры, которое дети осваивают в активном творческом процессе на основе эмпатии, мышления и воображения.

Основополагающая идея педагогической модели состоит в том, что художественная деятельность детей организуется как вхождение в общечеловеческую культуру. Основополагающими ценностями духовной культуры народа, передаваемыми от поколения к поколению, выступают коллективизм, трудолюбие, правдолюбие, нестяжательство, бескорыстие, доброта, толерантность, открытость, душевность в общении.

Личностный смысл как педагогический фактор и его использование в учебном процессе. Учебный курс для творческого саморазвития. Центр инновационных технологий, Теория и практика эстетического воспитания. Формирование личности ребенка старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с национальной культурой: Формирование у детей старшего дошкольного возраста интереса к русской семейной традиционной культуре: Региональные особенности в художественном воспитании младших школьников в процессе освоения художественной культуры СААМИ: Художественное творчество и воспитание: Художественная культура национальностей СССР и примитивное искусство.

Сельскому учителю о народных промыслах. Философия творчества, культуры и искусства в 2-х. Педагогическая система социокультурной адаптации молодежи в процессе художественно-творческой деятельности: Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х. Педагогические условия приобщения дошкольников к национальной культуре в детских садах республики Коми: Комплексная программа эстетического воспитания подрастающего поколения музейными средствами.

Всестороннее развитие личности и виды искусства. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до блет. Книга для воспитателей детского сада. Учебник для студентов средних и высших учебных заведений. Центр Вальфдорской педагогики, Воображение и творчество в детском возрасте.

Собрание сочинений в ти томах. Декоративно-прикладное искусство в жизнь человека. Нравственно-эстетические основы приобщения школьников к народному декоративно- прикладному искусству: Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по - новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в котором народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Способствовать формированию патриотических чувств у детей: Знакомить детей с народным декоративно- прикладным искусством. Создать условия для активации творческого мышления детей посредствам народных игр, которые призваны развивать память, внимание, сообразительность, дружелюбие.

Формирование представлений о русском крестьянском быте, уважения к русской народной культуре. Познакомить детей с устройством русской избы. Познакомить с многообразием предметов домашнего обихода, их названиями и назначением. Закрепить знания о русском народном костюме, особенностях его изготовления и применения. Привить интерес к предметам старины, воспитывать бережное отношение к старинным вещам.

Закрепить с детьми понятие изба. Познакомить с традициями строительства избы, её внешним и внутренним убранством. Декоративное рисование "Славянские узоры на рубашке". Закреплять знания о русских народных промыслах.

Учить составлять узор, используя элементы славянской росписи, ее колорит. Закреплять умение рисовать концом кисти геометрические фигуры ромбы, квадратики, зубцы, спирали. Формировать представление о народном костюме. Воспитывать уважительное отношение к прошлому России. Подвижные, русские народные игры. Познакомить детей с играми. Оно привлекает внимание детей, и поэтому на основе выделения элементов народного искусства, цветового строя, композиции, его можно использовать для развития ребенка: Вот почему так важно в жизнь детей и в педагогический процесс детского сада включать разнообразные виды художественной творческой деятельности.

Именно в них каждый ребенок может проявить себя наиболее полно и реализовать свою творческую активность. Одним из наиболее важных средств эстетического воспитания и формирования активной творческой личности является народное искусство, в котором объединены устный фольклор, музыкальное и изобразительное искусство. Сила воздействия на ребенка произведений народного творчества возрастает, если ознакомление с ними осуществляется на основе собственной деятельности дошкольника.

Исходя из этого, в работе с детьми надо стремились добиваться, чтобы они были не только активными слушателями и зрителями, но и активными исполнителями песен, хороводов, плясок, музыкальных игр.

Только в народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетическом идеале, мудрости народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре. Надо воспитывать потребность в русском народном творчестве и развивать способность отображать накопленный опыт в самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности. Главными задачами в приобщении детей к народной культуре являются: Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества.

Развитие фантазии, творческих способностей дошкольников и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях. Воспитание у дошкольников патриотизма через возрождение и преображение богатого опыта русских традиций.